законами України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», «Про внесення змін до деяких законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах воєнного стану» (№7325 від 28.04.2022), «Про забезпечення функціонування української мови як державної» та інших; указом Президента України від 16 березня 2022 року № 143 «Про загальнонаціональну хвилину мовчання за загиблими внаслідок збройної агресії Російської Федерації проти України»;

постановою Кабінету Міністрів України від 24 червня 2022 року №711 «Про початок навчального року під час дії правового режиму воєнного стану в Україні»;

розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988- р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року»;

Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства охорони здоров'я України від 25.09.2020 №2205, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за №1111/35394;

Державних стандартів повної загальної середньої освіти: на рівні початкової освіти (в 1 – 4 класах) – Державного стандарту початкової освіти (затвердженого Постановою КМУ від 21 лютого 2018 року № 87); на рівні базової середньої освіти: в 5 класах – Державного стандарту базової середньої освіти (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898); в 6 – 9 класах – Державного стандарту 2 базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392); на рівні профільної середньої освіти (в 10 – 11/12 класах) – Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти (затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року №1392);

Форми організації освітнього процесу

Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб. Організація освітнього процесу буде здійснюватись за змішаною формою, що поєднує очний і дистанційний режими. Таке поєднання дасть можливість проводити практичні, лабораторні заняття в очному режимі, лекційні – в дистанційному. Організація освітнього процесу із використанням технологій дистанційного навчання проводиться за допомогою технічних засобів комунікації, доступних для учасників освітнього процесу. Також можлива організація навчання по змінах або переведення навчання з окремих предметів на дистанційну форму. Організовуючи дистанційне навчання вчителі можуть скористатися методичними рекомендаціям «Організація дистанційного навчання в школі». За потреби школа може організувати індивідуальні форми здобуття освіти (зокрема екстернатну, сімейну (домашню). Форма організації освітнього процесу залежатиме від безпекової ситуації і визначатиметься рішенням військово-цивільної адміністрації. Рішення приймається за участю батьків. Якщо батьки не погоджуються з очною формою навчання, вони можуть перевести дитину на екстернатну форму навчання. Форма організації освітнього процесу може змінюватися впродовж навчального року в залежності від безпекової ситуації . Запровадження та організація освітнього процесу в певному режимі, у тому числі у разі включення сигналу «Повітряна тривога» або інших сигналів оповіщення, здійснюється відповідно до листа МОН від 30.06.2022 № 1/7322- 22 «Про організацію 2022/2023 навчального року».

Розклад навчальних занять, розподіл навчального навантаження протягом тижня, тривалість навчальних занять і перерв між ними здійснюється відповідно до вимог Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти (затверджений наказом МОЗ України 25 вересня 2020 р. № 2205, зареєстрований в Міністерстві юстиції України 10 листопада 2020 р. за № 1111/35394). Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний час не рекомендується більше 1 години у 3 – 5 класах, 1,5 години у 6 – 9 класах, 2 години - у 10-11(12) класах. Учням 1-2 класів не рекомендуються обов’язкові завдання для самопідготовки у позанавчальний час.

Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до Порядку, затвердженому наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 (Додаток 2).

2 клас- при вивченні інформатики;

4 клас- при вивченні інформатики, української мови, англійської мови;

5 клас- при вивченні інформатики;

6 клас- при вивченні інформатики, української мови, англійської мови, польської мови, трудового навчання;

7 клас- при вивченні інформатики, української мови, англійської мови, польської мови, трудового навчання;

8 клас- при вивченні інформатики, української мови, англійської мови, польської мови, трудового навчання;

9 клас- при вивченні інформатики;

11 клас- при вивченні предмету Захист України

Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку, екскурсії, віртуальні подорожі, спектаклі, квести, які вчитель організує у межах уроку або в позаурочний час. Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року. Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів. Очікувані результати навчання, окреслені в межах кожної галузі, досяжні, якщо використовувати інтерактивні форми і методи навчання – дослідницькі, інформаційні, мистецькі проекти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, моделювання, ситуаційні вправи, екскурсії, дитяче волонтерство тощо.

Освітня діяльність

У 2022/2-23 навчальному році пріоритетними є такі напрями освітньої діяльності:

-продовження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа»;

-впровадження у 5 му класі нового Державного стандарту базової середньої освіти (далі – Державний стандарт);

-організація освітнього процесу після вимушеного переривання його звичного перебігу, викликаного спочатку тривалими карантинами, потім – військовою агресією рф на території нашої держави;

-посилення національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції;

-просвіта з питань особистої безпеки;

-організація навчальної діяльності здобувачів освіти та способів побудови зворотного зв’язку в умовах очної, дистанційної, змішаної форм навчання;

-психологічні аспекти організації освітнього процесу в умовах воєнного/післявоєнного стану.

Структура 2022-2023 навчального року

2022-2023 навчальний рік розпочинається 1 вересня 2022 року святом Дня знань. Відповідно до п.3 ст.10 розділу ІІІ Закону України «Про повну загальну середню освіту» навчальний рік триває не менше 175 навчальних днів та закінчується не пізніше 1 липня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою з зимовими та великодніми канікулами. Орієнтовна структура навчального року:

І семестр – з 01.09.2022 р. по 18.12.2022 р.

ІІ семестр з 23.01.2023 р. по 30.06.2023

Зимові канікули – з 19.12.2022 р. по 22.01.2023 р.

Великодні канікули - з 14.04.2023 р. по 23.04.2023 р.

30 червня 2023 року - свято Останнього дзвінка.

Навчальний рік закінчується проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової, базової школи.

Мережа класів та учнів

Класи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 По школі

Хлопчиків 13 10 6 22 16 16 17 18 15 8 141

Дівчаток 6 17 6 11 15 18 17 17 15 9 131

Кількість

учнів 19 27 12 33 31 34 34 35 30 17 272

Особливості організації освітнього процесу

Початкова школа

У 2022/2023 навчальному році освітній процес у 1–4-х класах спрямовано на реалізацію Державного стандарту початкової освіти з урахуванням досягнень та викликів за результатами впровадження реформи загальної середньої освіти відповідно до Концепції «Нова українська школа». Пріоритетності набуває організаційне забезпечення таких напрямів освітньої діяльності:

• організація освітнього процесу в умовах очної/дистанційної/ змішаної форм навчання;

• підвищення результатів навчання учнів 1-4 класів засобами компетентнісно орієнтованого навчання на засадах індивідуального й диференційованого підходів;

• посилення національно-патріотичного виховання, формування громадянської позиції;

• посилення заходів безпеки життєдіяльності, зокрема просвіта щодо цивільного захисту;

• психологічний супровід освітнього процесу в умовах воєнного й післявоєнного часу.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття початкової освіти.

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку.

Початкова освіта має такі цикли, як 1—2 і 3—4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреби дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.

Навчальні плани школи І ступеня складені:

- для 1-2-х класів – за планом Типової освітньої програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом Р. Б. Шияна (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

для 3-4 класів – за планом Типової освітньої програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розробленої під керівництвом Р. Б. Шияна (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

Варіантну складову розподілено таким чином:

У 1-4 класах по1годині на тиждень – основи християнської етики.

Перелік програм

для вивчення предметів інваріантної складової робочого навчального плану у 2022-2023 навчальному році

№ з/п Клас Назва програми Автор Коли і ким надано гриф Кількість годин

за програмою фактично

Початкова школа

1 1-А Типові освітні програми для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян Наказ МОіН України від 12.08.2022р.

№ 743

2 2-А Типові освітні програми для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян Наказ МОіН України від 12.08.2022р.

№ 743

3 3-А

Типові освітні програми для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян Наказ МОіН України від 12.08.2022р.

№ 743

4 4-А Типові освітні програми для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян Наказ МОіН України від 12.08.2022р.

№ 743

Фіксацію результатів оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюють відповідно до Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, що затверджені наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 № 813.

Визначальні результати навчання, що підлягають освоєнню учнями в 1, 2 і 3 класах

1 клас

Українська мова та

читання

Аудіативні вміння.

Навички використання формул мовленнєвого етикету в ситуаціях

навчального і побутового спілкування.

Відтворення діалогів, ініціювання та підтримування діалогів на теми,

які викликають інтерес.

Переказування прослуханого, прочитаного короткого тексту,

створення висловлення за наведеним початком, малюнком тощо.

Читання цілими словами, читання складами окремих слів

ускладненої структури.

Уміння аналізувати та інтерпретувати зміст тексту.

Списування з друкованого і рукописного тексту, записування під

диктування та самостійно складених речень.

Правильна вимова звуків, правильне наголошування

загальновживаних слів.

Уживання великої літери, позначення на письмі м’якості

приголосних звуків у межах вимог програми.

Розрізнення близьких і протилежних за значенням слів,

багатозначних слів, групування лексики.

Розрізнення слів – назв предметів, ознак, дій, дослідження і

конструювання речень

Математика

Навички додавання й віднімання чисел у межах 10.

Уміння читати і записувати числа в межах 100.

Уміння порівнювати числа у межах 100.

Уміння виконувати додавання і віднімання на основі нумерації

чисел у межах 100.

Уміння розв’язувати прості задачі на знаходження суми, різниці двох

чисел; збільшення та зменшення числа на кілька одиниць, різницеве

порівняння

Я досліджую світ

Знання свого імені, прізвища, домашньої адреси.

Володіння основними правилами шкільного розпорядку, поведінки

на вулиці та в громадських місцях.

Знання найхарактерніших ознак пір року своєї місцевості, правил

поведінки в природі.

Навички особистої гігієни та самообслуговування.

Уміння обирати в довкіллі об’єкти, цікаві для дослідження.

Уміння групувати об’єкти дослідження.

Уміння досліджувати об’єкти природи.

Уміння вживати слова етикету (вітання, прохання, прощання,

звертання, подяки, вибачення)

2 клас

Українська мова та

читання

Аудіативні вміння (на матеріалі прослуханих текстів, реплік

співрозмовника, інструкцій, завдань).

Ініціювання та підтримування діалогів на теми, які викликають

зацікавленість.

Читання цілими словами, плавно, свідомо, правильно інтонуючи

речення.

Уміння аналізувати та інтерпретувати зміст тексту.

Уміння працювати з дитячою книжкою.

Дотримання культури оформлення письмових робіт, записування

віршових строф і слів у колонку, запис в таблицю.

Створення коротких висловлювань, записок, листів, вітальних

листівок, медіапродуктів тощо.

Висловлення власного ставлення з приводу прослуханих,

переглянутих, прочитаних текстів, створення висловлень за

ілюстраціями, спостереженнями, переказування.

Навички користування алфавітом.

Орфоепічні навички.

Орфографічні навички у межах вимог програми.

Розпізнавання, добір, доречне вживання слів різних лексичних груп у

висловленнях.

Розрізнення частин мови, утворення словосполучень, дослідження і

конструювання речень та текстів

Математика

Навички додавання й віднімання чисел у межах 100.

Розуміння сутності дій множення і ділення.

Уміння розв’язувати прості задачі на знаходження невідомого

доданка, невідомого зменшуваного, невідомого від’ємника, суми

трьох доданків, третього числа за сумою двох даних чисел.

Розуміння поняття складеної задачі.

Уміння вимірювати довжини предметів.

Уміння виділяти дані в таблицях, на рисунках, схемах, уміння

вносити дані до таблиць

Я досліджую світ

Навички співжиття і співпраці.

Уміння вживати слова чемності.

Знання моральних норм і стандартів поведінки в суспільстві.

Знання причини зміни пір року, явищ у неживій та живій природі в

різні пори року, назв місяців, правил поведінки в природі.

Знання державних символів України.

Уміння вимірювати температуру повітря, води.

Уміння спостерігати за об’єктами природи; визначати істотні ознаки

на основі проведених досліджень.

Уміння встановлювати найпростіші взаємозв’язки в неживій і живій

природі.

Уміння досліджувати об’єкти природи.

Уміння визначати можливі ризики для життя і здоров’я вдома, у

школі, на вулиці

3 клас

Українська мова та

читання

Аудіативні вміння (на матеріалі навчальних інструкцій, настанов,

прослуханих монологічних і діалогічних висловлень).

Ініціювання та підтримування діалогів на теми, пов’язані з

важливими життєвими ситуаціями, аргументування власних думок.

Створення усних і писемних висловлень (розповідь, опис,

міркування, есе) самостійно та з опорою на дидактичні матеріали;

письмове переказування тексту розповідного змісту.

Навички різних видів читання (аналітичне, вибіркове, переглядове).

Навичка письма у графічній сітці в одну лінію.

Навички користування алфавітом під час роботи з навчальними

словниками.

Орфоепічні навички.

Орфографічні навички у межах вимог програми.

Розпізнавання, добір, доречне вживання слів різних лексичних груп у

висловленнях.

Розрізнення частин мови та їх граматичних категорій, змінювання

частин мови, встановлення граматичного зв’язку між словами у

словосполученнях і реченнях та ін.

Математика

Навички табличного множення та ділення.

Навички усного й письмового додавання і віднімання чисел у межах

1000.

Навички позатабличного множення і ділення чисел у межах тисячі.

Уміння розв’язувати прості рівняння.

Уміння розв’язувати прості задачі на конкретний зміст множення та

ділення, кратне порівняння, на збільшення або зменшення числа у

кілька разів; на знаходження частини від числа та числа за

величиною його частини.

Уміння розв’язувати складені задачі вивчених видів на дві-три дії.

Уміння обчислювати периметр прямокутника

Я досліджую світ

Знання про різноманітність, властивості тіл, речовин та явищ

(листопад, туман, вітер, світанок, зміна пір року, відліт/приліт птахів

тощо) природи.

Навички планування робочого часу; взаємодії та співпраці з іншими.

Навички використовувати обладнання для дослідження об’єктів

природи.

Уміння дотримуватися правил поведінки під час шкільних і

громадських заходів, в природному середовищі.

Уміння розпізнавати тіла неживої і живої природи; тіла створені

людиною на основі власних спостережень.

Уміння відповідати на запитання.

Уміння виконувати самостійно, у парі, в групі дослідження об’єкта

природи за планом або інструкцією.

Уміння порівнювати, класифікувати за певними ознаками рослини і

тварин своєї місцевості, тіла неживої природи.

Уміння визначати необхідні умови для життя людини.

Уміння ощадливо використовувати ресурси.

У 1–4 класах здійснюють формувальне та підсумкове (річне) оцінювання. Результат оцінювання навчальних досягнень учнів 1–2 класів виражають вербальною оцінкою (оцінювальним судженням). У 3–4 класах за рішенням педагогічної ради буде використовуватись рівнева оцінка, яка є оцінювальним судженням із зазначенням рівня результату навчання.. Об’єктами оцінювання є результати навчання учня/учениці, у тому числі процес їх досягнення ним/нею. Показниками досягнення очікуваних результатів навчання є характеристика відповідних навчальних дій, які здійснює дитина під час виконання навчального завдання (усно, письмово, практично). Така узагальнена характеристика запропонована в Орієнтовній рамці оцінювання результатів навчання здобувачів початкової освіти (наказ МОН України від 13.07.2021 № 813).

Тривалість уроків становить: у перших класах – 35 хвилин, у других – четвертих класах – 40 хвилин

Основна та старша школа

Навчання у школі ІІ і ІІІ ступенів (базова та повна середня освіта) передбачає реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети, інтегровані курси. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну складову.

5 клас

Починаючи з 2022/2023 навчального року починається поетапне впровадження Державного стандарту базової середньої освіти (далі – Державний стандарт), відповідно учні 5-го класу переходять на нову модель навчання. Упровадження Державного стандарту спрямоване на зміни в організації освітнього процесу, які мають забезпечити можливості формування ученицями/учнями ключових компетентностей і наскрізних умінь, визначених Законом України «Про освіту», та сприяти вихованню ціннісних орієнтирів відповідно до Концепції «Нова українська школа».

Метою базової середньої освіти є розвиток природних здібностей, інтересів, обдарувань учнів, формування компетентностей, необхідних для їх соціалізації та громадянської активності, свідомого вибору подальшого життєвого шляху та самореалізації, продовження навчання на рівні профільної освіти або здобуття професії, виховання відповідального, шанобливого ставлення до родини, суспільства, навколишнього природного середовища, національних та культурних цінностей українського народу. Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Реалізація мети базової середньої освіти ґрунтується на таких ціннісних орієнтирах, як:

повага до особистості учня та визнання пріоритету його інтересів, досвіду, власного вибору, прагнень, ставлення у визначенні мети та організації освітнього процесу, підтримка пізнавального інтересу та наполегливості;

забезпечення рівного доступу кожного учня до освіти без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу;

дотримання принципів академічної доброчесності у взаємодії учасників освітнього процесу та організації всіх видів навчальної діяльності;

становлення вільної особистості учня, підтримка його самостійності, підприємливості та ініціативності, розвиток критичного мислення та впевненості в собі;

формування культури здорового способу життя учня, створення умов для забезпечення його гармонійного фізичного та психічного розвитку, добробуту;

створення освітнього середовища, в якому забезпечено атмосферу довіри, без будь-яких форм дискримінації учасників освітнього процесу;

утвердження людської гідності, чесності, милосердя, доброти, справедливості, співпереживання, взаємоповаги і взаємодопомоги, поваги до прав і свобод людини, здатності до конструктивної взаємодії учнів між собою та з дорослими;

формування в учнів активної громадянської позиції, патріотизму, поваги до культурних цінностей українського народу, його

історико-культурного надбання і традицій, державної мови;

плекання в учнів любові до рідного краю, відповідального ставлення до довкілля.

Базова середня освіта має такі цикли, як адаптаційний (5—6 класи) та базового предметного навчання (7—9 класи), що дають змогу враховувати вікові та індивідуальні особливості розвитку і потреби учнів, а також забезпечити просування індивідуальними освітніми траєкторіями.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання визначено на основі компетентнісного підходу.

До ключових компетентностей належать:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає вміння:

здійснювати комунікацію в усній та письмовій формі на основі знання функцій мови, ресурсів (лексики, граматики) і норм сучасної української літературної мови, типів мовної взаємодії, особливостей стилів мовлення інформаційних та художніх текстів, медіатекстів тощо;

здобувати та опрацьовувати інформацію з різних (друкованих та цифрових, зокрема аудіовізуальних) джерел у різних освітніх галузях і контекстах, критично осмислювати її та використовувати для комунікації в усній та письмовій формі, для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

відповідально, усвідомлюючи цінність української мови як мови взаємодії на всій території держави, використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей у життєвих та навчальних ситуаціях, творчого самовираження;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає вміння:

здійснювати комунікацію в усній та письмовій формі на основі знання функцій мови, ресурсів (лексики, граматики) і норм мови, особливостей основних стилів і жанрів мовлення, типів мовної взаємодії;

здобувати і опрацьовувати інформацію з різних (друкованих та цифрових, зокрема аудіовізуальних) джерел, критично осмислювати її, використовувати в усній та письмовій комунікації для обстоювання власних поглядів, переконань, суспільних і національних цінностей;

відповідально використовувати мовні засоби для досягнення особистих і суспільних цілей у життєвих та навчальних ситуаціях, творчого самовираження, спираючись на особливості міжкультурної комунікації та досвід комунікації державною мовою;

відповідно до ситуації ефективно виражати ідеї, почуття, пояснювати та обговорювати факти, явища, події, обґрунтовувати свої погляди та переконання в усній і письмовій формі у різних особистісних і соціальних контекстах (побутових, навчальних, громадських тощо), спираючись на мовний і мовленнєвий досвід, мовні норми у спілкуванні, соціокультурні реалії та особливості міжкультурної комунікації;

3) математична компетентність, що передбачає здатність розвивати і застосовувати математичні знання та методи для розв’язання широкого спектра проблем у повсякденному житті; моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичного апарату; усвідомлення ролі математичних знань і вмінь в особистому та суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування наукового світогляду; здатність і готовність застосовувати відповідний комплекс наукових знань і методологій для пояснення світу природи; набуття досвіду дослідження природи та формулювання доказових висновків на основі отриманої інформації; розуміння змін, зумовлених людською діяльністю; відповідальність за наслідки такої діяльності;

5) інноваційність, що передбачає здатність учня реагувати на зміни та долати труднощі; відкритість до нових ідей; ініціювання змін у класі, закладі освіти, родині, громаді тощо; спроможність визначати і ставити перед собою цілі, мотивувати себе та розвивати в собі стійкість і впевненість, щоб навчатися і досягати успіхів;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення екологічних основ природокористування, необхідності охорони природи, дотримання правил поведінки на природі, ощадливого використання природних ресурсів, розуміння контексту і взаємозв’язку господарської діяльності і важливості збереження природи для забезпечення сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає впевнене, критичне і відповідальне використання цифрових технологій для власного розвитку і спілкування; здатність безпечно застосовувати інформаційно-комунікаційні засоби в навчанні та інших життєвих ситуаціях, дотримуючись принципів академічної доброчесності;

8) навчання впродовж життя, що передбачає здатність визначати і оцінювати власні потреби та ресурси для розвитку компетентностей, застосовувати різні способи розвитку компетентностей, знаходити можливості для навчання і саморозвитку; спроможність навчатися і працювати в колективі та самостійно, організовувати своє навчання, оцінювати його, ділитися його результатами з іншими, шукати підтримки, коли вона потрібна;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають:

спроможність діяти як відповідальний громадянин, брати участь у громадському та суспільному житті, зокрема закладу освіти і класу, спираючись на розуміння загальнолюдських і суспільних цінностей, соціальних, правових, економічних і політичних принципів, ідей сталого розвитку суспільства, співіснування людей та спільнот у глобальному світі, критичне осмислення основних подій національної, європейської та світової історії, усвідомлення їх впливу на світогляд громадянина та його самоідентифікацію;

виявлення поваги до інших, толерантність, уміння конструктивно співпрацювати, співпереживати, долати стрес і діяти в конфліктних ситуаціях, зокрема пов’язаних з різними проявами дискримінації; дбайливе ставлення до особистого, соціального здоров’я, усвідомлення особистих відчуттів і почуттів, здатність дослухатися до внутрішніх потреб; дотримання здорового способу життя; розуміння правил поведінки та спілкування, що є загальноприйнятими в різних спільнотах і середовищах та ґрунтуються на спільних моральних цінностях; спроможність діяти в умовах невизначеності та багатозадачності;

10) культурна компетентність, що передбачає наявність стійкого інтересу до опанування культурних і мистецьких здобутків України та світу, шанобливого ставлення до культурних традицій українців, представників корінних народів і національних меншин, інших держав і народів; здатність розуміти і цінувати творчі способи вираження та передачі ідей у різних культурах через різні види мистецтва та інші культурні форми; прагнення до розвитку і вираження власних ідей, почуттів засобами культури і мистецтва;

11) підприємливість і фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, спроможність використовувати можливості та реалізовувати ідеї, створювати цінності для інших у будь-якій сфері життєдіяльності; здатність до активної участі в житті суспільства, керування власним життям і кар’єрою; уміння розв’язувати проблеми; готовність брати відповідальність за прийняті рішення; здатність працювати в команді для планування і реалізації проектів, які мають культурну, суспільну або фінансову цінність, тощо.

Основою формування ключових компетентностей є особистісні якості, особистий, соціальний, культурний і навчальний досвід учнів; їх потреби та інтереси, які мотивують до навчання; знання, уміння та ставлення, що формуються в освітньому, соціокультурному та інформаційному середовищі, у різних життєвих ситуаціях.

9. Наскрізні вміння:

1) читати з розумінням, що передбачає здатність до емоційного, інтелектуального, естетичного сприймання і усвідомлення прочитаного, розуміння інформації, записаної (переданої) у різний спосіб або відтвореної технічними пристроями, що охоплює, зокрема, уміння виявляти приховану і очевидну інформацію, висловлювати припущення, доводити надійність аргументів, підкріплюючи власні висновки фактами та цитатами з тексту, висловлювати ідеї, пов’язані з розумінням тексту після його аналізу і добору контраргументів;

2) висловлювати власну думку в усній і письмовій формі, тобто словесно передавати власні думки, почуття, переконання, зважаючи на мету та учасників комунікації, обираючи для цього відповідні мовленнєві стратегії;

3) критично і системно мислити, що виявляється у визначенні характерних ознак явищ, подій, ідей, їх взаємозв’язків, умінні аналізувати та оцінювати доказовість і вагомість аргументів у судженнях, зважати на протилежні думки та контраргументи, розрізняти факти, їх інтерпретації, розпізнавати спроби маніпулювання даними, використовуючи різноманітні ресурси і способи оцінювання якості доказів, надійності джерел і достовірності інформації;

4) логічно обґрунтовувати позицію на рівні, що передбачає здатність висловлювати послідовні, несуперечливі, обґрунтовані міркування у вигляді суджень і висновків, що є виявом власного ставлення до подій, явищ і процесів;

5) діяти творчо, що передбачає креативне мислення, продукування нових ідей, доброчесне використання чужих ідей та їх доопрацювання, застосування власних знань для створення нових об’єктів, ідей, уміння випробовувати нові ідеї;

6) виявляти ініціативу, що передбачає активний пошук і пропонування рішень для розв’язання проблем, активну участь у різних видах діяльності, їх ініціювання, прагнення до лідерства, уміння брати на себе відповідальність;

7) конструктивно керувати емоціями, що передбачає здатність розпізнавати власні емоції та емоційний стан інших, сприймати емоції без осуду, адекватно реагувати на конфліктні ситуації, розуміти, як емоції можуть допомагати і заважати в діяльності, налаштовуючи себе на пошук внутрішньої рівноваги, конструктивну комунікацію, зосередження уваги, продуктивну діяльність;

8) оцінювати ризики, що передбачає вміння розрізняти прийнятні і неприйнятні ризики, зважаючи на істотні фактори;

9) приймати рішення, що передбачає здатність обирати способи розв’язання проблем на основі розуміння причин та обставин, які призводять до їх виникнення, досягнення поставлених цілей з прогнозуванням та урахуванням можливих ризиків та наслідків;

10) розв’язувати проблеми, що передбачає вміння аналізувати проблемні ситуації, формулювати проблеми, висувати гіпотези, практично їх перевіряти та обґрунтовувати, здобувати потрібні дані з надійних джерел, презентувати та аргументувати рішення;

11) співпрацювати з іншими, що передбачає вміння обґрунтовувати переваги взаємодії під час спільної діяльності, планувати власну та групову роботу, підтримувати учасників групи, допомагати іншим і заохочувати їх до досягнення спільної мети.

Вимоги до результатів навчання учнів визначено за такими освітніми галузями:

мовно-літературна;

математична;

природнича;

технологічна;

інформатична;

соціальна і здоров’язбережувальна;

громадянська та історична;

мистецька;

фізична культура.

Для кожної освітньої галузі визначено:

мету, єдину для всіх рівнів загальної середньої освіти;

компетентнісний потенціал, що позначає здатність кожної освітньої галузі формувати всі ключові компетентності через розвиток умінь і ставлень та базові знання;

обов’язкові результати навчання учнів;

рекомендовану, мінімальну та максимальну кількість навчальних годин за циклами навчання (5—6, 7—9 класи).

. Вимоги до обов’язкових результатів навчання учнів складаються з таких компонентів:

групи результатів навчання учнів, що охоплюють споріднені загальні результати;

спільні для всіх рівнів загальної середньої освіти загальні результати навчання учнів, через які реалізується компетентнісний потенціал галузі;

конкретні результати навчання учнів, що визначають їх навчальний прогрес за освітніми циклами;

орієнтири для оцінювання, на основі яких визначається рівень досягнення учнями результатів навчання на завершення відповідного циклу.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів 5 класу є формувальне, поточне та підсумкове: тематичне, семестрове, річне.

Оцінювання учнів 5 класу згідно наказу МОНУ № 289 від 01 квітня 2022 року Про затвердження методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту базової середньої освіти.

Формувальне (поточне формувальне) оцінювання, здійснюється у формі самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо) На заміну узагальненій бальній оцінці навчальних досягнень учнів 5 класу у І семестрі 2022-2023 н.р. буде використовуватися рівнева оцінка .

Рівень результату навчання визначається з урахуванням динаміки його досягнення та позначається буквами:

 Початковий (П)

 Середній (С)

 Достатній (Д)

 Високий ( В )

Очікувані результати навчання здобувачів базової освіти. Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів. Оцінюванню підлягають результати навчання з навчальних предметів, інтегрованих курсів обов’язкового освітнього компонента типового навчального плану.

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту здійснюється шляхом державної підсумкової атестації. Оцінювання результатів навчання учнів зорієнтоване на ключові компетентності і наскрізні вміння та вимоги до обов’язкових результатів навчання у відповідній освітній галузі, визначені Державним стандартом. Встановлення відповідності між вимогами до результатів навчання учнів, визначеними Державним стандартом, та показниками їх вимірювання здійснюється відповідно до системи та загальних критеріїв оцінювання результатів навчання учнів, визначених Міністерством освіти і науки України.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є: поточне, підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання та державна підсумкова атестація.

Річне оцінювання здійснюються за системою оцінювання, визначеною законодавством, а результати такого оцінювання відображаються у свідоцтві досягнень.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Навчання за освітньою програмою базової середньої освіти можуть розпочинати учні, які на момент зарахування (переведення) до школи досягли результатів навчання, визначених у Державному стандарті початкової освіти, що підтверджено відповідним документом (свідоцтвом досягнень, свідоцтвом про здобуття початкової освіти). У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів та/або державної підсумкової атестації за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання упродовж першого семестру навчального року. Для проведення оцінювання наказом директора школи створюється комісія, затверджується її склад (голова та члени комісії), а також графік проведення оцінювання та перелік завдань з навчальних предметів. Протокол оцінювання рівня навчальних досягнень складається за формою згідно з додатком 2 до Положення про індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України 12 січня 2016 року No 8 (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 10 липня 2019 року No 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 03 лютого 2016 р. за No 184/28314. Повна середня освіта здобувається, як правило, після здобуття базової середньої освіти, що підтверджено відповідним документом.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Згідно Закону України «Про повну загальну середню освіту» кожен учень має право на справедливе, неупереджене, об’єктивне, незалежне, недискримінаційне та доброчесне оцінювання результатів його навчання незалежно від виду та форми здобуття ним освіти.

Поточний контроль

 Основна функція поточного контролю — навчальна. Запитання, завдання, тести, тощо спрямовані на закріплення вивченого матеріалу й повторення пройденого, тому індивідуальні форми доцільно поєднувати із фронтальною роботою класу. Поточне оцінювання має мотиваційно-стимулюючу функцію.

 Орієнтир – учень, його досягнення. Оцінювання, здійснюється на позитивних емоціях, за допомогою мотивуючих слів: Молодець! Так тримати! … а також не загострюється увага на помилках, помилки допустимі. Як мотивувати до самоаналізу і виправленню помилок: «Ти непогано попрацював, але треба доопрацювати в тебе - необмежена кількість спроб, для виправлення помилок. Не хвилюйся, я завжди на зв’язку і зможу відповісти на всі твої запитання.»



Тематичне оцінювання

 Тематичне оцінювання здійснюється на основі поточного оцінювання із урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт. Під час виставлення тематичного балу результати перевірки робочих зошитів, як правило, не враховуються.



Семестрове оцінювання



 Семестрове оцінювання буде здійснюватися за результатами контролю груп загальних результатів відображених у Свідоцтві досягнень. Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів i підтвердження результатів поточних оцінок, отриманих учнем раніше.

 Завдання для проведення семестрового контролю складаються на основі програми, охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу, розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу реалізувати диференційований підхід до навчання.

 Зверніть увагу, що Семестровий контроль може бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо. Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в окремій колонці без дати. Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та контролю груп загальних результатів.



Річне оцінювання



 Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів навчання за I та II семестри. Окремі види контрольних робіт, як правило, не проводяться.

Загальні критерії оцінювання результатів навчання учнів 5- го класу,

які здобувають освіту відповідно до нового

Державного стандарту базової середньої освіти

Рівні

результатів навчання Бал Загальна характеристика

І. Початковий 1 Учень/учениця розрізняе об'екти вивчення

2 Учень/учениця відтворюс незначну частину навчального матеріалу, мае нечіткі уявлення про об'ект вивчення

Учень/учениця відтворюе частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконуе елементарні завдання

II. Середній 4 Учень/учениця з допомогою вчителя відтворюс основний

навчальний матеріал, повторюе за зразком певну операцію, дію

5 Учень/учениця відтворюе основний навчальний матеріал, з помилками й неточностями дае визначення понять, формулюе правило

6 Учень/учениця виявляе знания й розуміння основних положень навчального матеріалу; відповідае правильно, але недостатньо осмислено; застосовуе знания при виконанні завдань за зразком

III. Достатній 7 Учень/учениця правильно відтворюе навчальний матеріал, знас

основоположні теорії i факти, наводить окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролюе власні навчальні дїі

Учень/учениця мае достатні знания, застосовуе вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагасться аналізувати, встановлювати найсуттевіші зв'язки i залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролюе власну діяльність; відповіді логічні, хоч i мають неточності

9 Учень/учениця добре володіе вивченим матеріалом, застосовус знания в стандартних ситуаціях, аналізуе й систематизус інформацію, використовуе загальновідомі докази із самостійною i правильною аргументацісю

IV. Високий 10 Учень/учениця мае повні, глибокі знания, використовуе ïx у

практичній діяльності, робить висновки, узагальнення

11 Учень/учениця мае гнучкі знания в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовус ïx у різних ситуаціях,

знаходить інформацію та аналізуе ii, ставить i розв'язус проблеми

12 Учень/учениця мас системні, міцні знания в обсязі та в межах

вимог навчальних програм, усвідомлено використовуе ïx у

стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійно аналізуе,

оцінюе, узагальнюс опанований матеріал, самостійно

користуеться джерелами інформаціі, приймае обгрунтовані

рішення

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу. Основними формами організації освітнього процесу є різні типи уроку:

формування компетентностей;

розвитку компетентностей;

перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекції основних компетентностей;

комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки - «суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки тощо.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях практикуму. Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова конференція (для 8-9 класів) повинна передбачати обговорення ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й систематизації навчального матеріалу. Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу, виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Тривалість уроків у5-9, 11 класах – 45 хвилин.

• Перелік освітніх галузей, 6-9 класи:

• Мови і літератури

• Суспільствознавство

• Мистецтво

• Математика

• Природознавство

• Технології

• Здоров’я і фізична культура

•

• Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Загальні вимоги до обов’язкових результатів навчання .

Загальні вимоги до обов’язкових результатів навчання визначаються з урахуванням компетентнісного підходу до навчання, в основу якого покладено ключові компетентності.

До ключових компетентностей належать:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Основою формування ключових компетентностей є досвід здобувачів освіти, їх потреби, які мотивують до навчання, знання та вміння, які формуються в різному освітньому середовищі (гімназії, родині), різноманітних соціальних ситуаціях і зумовлюють формування ставлення до них.

Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння, як читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти за освітніми галузями конкретизовано в Державних стандартах.

Результати навчання здобувачів освіти повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно- і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

№ з/п Ключові компетентності Компоненти

1 Спілкування державною

(і рідною — у разі відмінності) мовами Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

2 Спілкування іноземними мовами Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

3 Математична компетентність Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4 Основні компетентності у природничих науках і технологіях Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

5 Інформаційно-цифрова компетентність Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

6 Уміння вчитися впродовж життя Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

7 Ініціативність

і підприємливість Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

8 Соціальна і громадянська компетентності Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9 Обізнаність і самовираження у сфері культури Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

1 Екологічна грамотність і здорове життя Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальногімназійні проєкти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

предмети за вибором;

роботу в проєктах;

позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.

Наскрізна лінія Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:

1) формувальне (поточне) оцінювання;

2) підсумкове оцінювання (семестрове та річне);

3) державна підсумкова атестація учнів;

4) зовнішнє незалежне оцінювання.

Формувальне (поточне) та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам освітньої програми закладу освіти, вибір їх форм, змісту та способу здійснюють педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти.

Формувальне (поточне) та семестрове оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою оцінювання.

Річне оцінювання та державна підсумкова атестація здійснюється за 12-бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень і відображається у свідоцтві досягнень, що видається учневі.

Навчальні досягнення учнів, які навчаються за індивідуальною формою навчання, оцінюються відповідно до вимог індивідуальних навчальних програм.

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої чи профільної середньої освіти, вимогам державних стандартів повної загальної середньої освіти здійснюється шляхом їх державної підсумкової атестації.

Кожен учень має пройти державну підсумкову атестацію на кожному рівні повної загальної середньої освіти, крім випадків, визначених законодавством.

Зміст, форми і порядок проведення державної підсумкової атестації та зовнішнього незалежного оцінювання випускників на кожному ступені навчання визначаються і затверджуються центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

У разі вибуття учня із закладу освіти (виїзд за кордон, надання соціальної відпустки, призов на військову службу тощо) оцінювання може проводитися достроково або в екстернатній формі (у відповідному закладі).

Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Система внутрішнього забезпечення якості складається з таких компонентів:

 кадрове забезпечення освітньої діяльності;

 навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності;

 матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності;

 якість проведення навчальних занять;

 моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

 оновлення методичної бази освітньої діяльності;

 контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розроблення рекомендацій щодо їх покращення;

 моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу освіти;

 створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

Інструменти для здійснення моніторингу системи внутрішнього забезпечення якості освіти регламентовано шкільним Положенням про моніторинг якості освітнього процесу, затвердженим на засіданні педагогічної ради, протокол № 1 від 26.01.2010 року.

Для забезпечення академічної доброчесності в освітньому закладі (ст.42 Закону України «Про освіту»), запобігання порушень академічної доброчесності (академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, необ’єктивне оцінювання, шахрайство, хабарництво, несанкціонована співпраця, службова недбалість, зловживання впливом), посилення відповідальності за порушення академічної доброчесності, всі учасники освітнього процесу дотримуються Положення про академічну доброчесність, затвердженого на засіданні педагогічної ради школи, протокол № 14 від 17.09.2018р..

За порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути притягнуті повторного проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо); при моніторингу якості знань не зараховуються результати участі у І етапі (шкільному) Всеукраїнських учнівських олімпіадах, конкурсах – робота учасника анулюється, не оцінюється. У разі повторних випадків списування учень не допускається до участі в інших олімпіадах, конкурсах.

За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники освітнього закладу можуть бути притягнуті до такої академічної відповідальності:

- при необ’єктивному оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти педагогічному працівнику рекомендується опрацювати критерії оцінювання знань. Факти систематичних порушень враховуються при встановленні кваліфікаційної категорії, присвоєнні педагогічного звання, щорічної винагороди;

- спотворене представлення у методичних розробках, публікаціях чужих ідей, використання інформації без посилань на джерела, фальсифікація наукових досліджень, неправдива інформація про власну освітню діяльність є підставою для відмови в присвоєнні або позбавленні раніше присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

- позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади;

- надання освітніх послуг за певну незаконну винагороду матеріального чи нематеріального характеру є підставою для притягнення педагогічного працівника до відповідальності судом першої інстанції.

Перелік програм

для вивчення предметів інваріантної складової робочого навчального плану у 2022-2023 навчальному році

№ з/п Клас Назва програми Автор Коли і ким надано гриф Кількість годин

за програмою фактично

Базова школа

1. 1

5 Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти Авторський колектив Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д. Наказ МОН України

від 12.07.2021

№795 175 175

2. 2 6 Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 122 122

3. 3 7 Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 88 88

4. 4 8 Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

5. 5 9 Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

6. 6 5 Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти Архипова В.П., Січкар С.І.,

Шило С.Б. Наказ МОН України

від 12.07.2021

№795 70 70

7. 7 6-9 Українська література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив

Мовчан Р.В., Івасюк О.М.,

Кавун Л.І. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

8. 11 5 Зарубіжна література.

Модельна навчальна програма для закладів базової середньої освіти Авторський колектив

О.Ніколенко,

О.Ісаєва,

Ж.Клименко Наказ МОН України

від 12.07.2021

№795 70 70

9. 12 6-9 Зарубіжна література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив Ніколенко О.М.,

Таранік-Ткачук К.В.,

Фоміна С.П. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

10. 16 5 Модельна навчальна програма «Досліджуємо історію і суспільство. 5-6 класи (інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти Автори:

Васильків І. Д., Димій І. С., Шеремета Р. В. наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 35 35

11. 17 6 Історія України. Всесвітня історія. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

12. 18 7 Історія України. 5-9 кл.

від 07.06.2017

№804 35 35

13. 19 7 Всесвітня історія. 5-9 кл.

від 07.06.2017

№804 35 35

14. 20 8 Історія України. 5-9 кл.

від 07.06.2017

№804 52 52

15. 21 8 Всесвітня історія. 5-9 кл.

від 07.06.2017

№804 35 35

16. 22 9 Історія України. 5-9 кл.

від 07.06.2017

№804 52 52

17. 23 9 Всесвітня історія. 5-9 кл.

від 07.06.2017

№804 35 35

18. 24 5 Навчальна програма

«Математика. 5-6 класи»

для закладів загальної середньої освіти Автор Істер О.С. Наказ МОН України від 12.07.2021 р. №795 175 175

19. 25 6-9 Математика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

20. 30 5 Модельна навчальна програма

«Іноземна мова. 5-9 класи»

для закладів загальної середньої освіти Автори: Редько В. Г., Шаленко О. П., Сотникова С. І., Коваленко О. Я., Коропецька І. Б., Якоб О. М., Самойлюкевич І. В., Добра О. М., Кіор Т. М.).

наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 №795 105 105

21. 31 6-9 Іноземні мови 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

22. 35 5 Модельна навчальна програма «Інформатика 5-6 класи» Автори . Морзе Н. В., Барна О. В.)

Наказ МОН України

від 12.07.2021

№795 35 35

23. 36 6-7 Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 35 35

24. 38 8-9 Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 70 70

25. 40 5 Модельна навчальна програма

«Мистецтво. 5-6 класи»

для закладів загальної середньої освіти Автори: Масол Л.М., Просіна О.В.)

Наказ МОН України від 12.07.2021 № 795 35 35

26. 41 6-9 Мистецтво. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив

Масол Л.,

Коваленко О., Гайдамака О. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804 35 35

27. 45 9 Правознавство

(практичний курс).

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Ремех Т.,

Муза О.,

Євтушенко Р. Наказ МОН України

від 14.07.2016

№826 35 35

28. 50 5 Природознавство Модельна навчальна програма

«Пізнаємо природу». 5-6 класи (інтегрований курс)»

для закладів загальної середньої освіти Авторський колектив Біда Д.Д., Гільберг Т.Г., Колісник Я.І. Наказ МОН України

від 12.07.2021

№ 795

29. 51 6-9 Біологія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 70 70

30. 55 7-8 Фізика.7-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів О. І. Ляшенко, В. Г. Бар’яхтар Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 70 70

31. 57 9 Фізика.7-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів О. І. Ляшенко, В. Г. Бар’яхтар Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 105 105

32. 58 6-8 Географія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Я. Б. Олійник,

Р.В.Гладковський,

Л. М. Даценко. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 70 70

33. 61 9 Географія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Я. Б. Олійник,

Р.В.Гладковський,

Л. М. Даценко. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 52 52

34. 62 7 Хімія.7-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Величко Л.П., Дубовик О.А., Бобкова О.С., Баланенко В.В., Пугач С.В., Рогожнікова О.В. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 51 51

35. 63 8-9 Хімія.7-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Величко Л.П., Дубовик О.А., Бобкова О.С., Баланенко В.В., Пугач С.В., Рогожнікова О.В.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 68 68

36. 65 5 Модельна навчальна програма

«ЗДОРОВ’Я, БЕЗПЕКА ТА ДОБРОБУТ. 5-6 класи (інтегрований курс)»

для закладів загальної середньої освіти Воронцова Т.В., Пономаренко В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л. Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»

(наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795 70 70

37. 66 6 Основи здоров ‘я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Укладачі програми: Бойченко Т.Є.;

Воронцова Т.В.;

МоскаленкоО.Л.;

Дерев'янко В.В.;

Пономаренко В.С.;

Поліщук Н.М.;

Фіцайло С.С. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 35 35

38. 67 7 Основи здоров ‘я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Укладачі програми: Бойченко Т.Є.;

Воронцова Т.В.;

Москаленко О.Л.; Дерев'янко В.В.;

ПономаренкоВ.С.;

Поліщук Н.М.;

Фіцайло С.С. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 35 35

39. 68 8 Основи здоров ‘я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Укладачі програми: Бойченко Т.Є.;

Воронцова Т.В.;

Москаленко О.Л.; Дерев'янко В.В.;

Пономаренко В.С.; Поліщук Н.М.;

Фіцайло С.С. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 35 35

40. 69 9 Основи здоров ‘я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів Укладачі програми: Бойченко Т.Є.;

Воронцова Т.В.;

Москаленко О.Л.; Дерев'янко В.В.;

Пономаренко В.С.; Поліщук Н.М.;

Фіцайло С.С. Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 35 35

41. 70 5 Модельна навчальна програма «Фізична культура.5-6 класи » для закладів загальної середньої освіти Педан О.С.

Коломоєць Г.А.

Боляк А.А. та інш. Наказ МОН України від 12.07.2021 № 795 105 105

42. 71 6-9 Фізична культура. Навчальна програма з фізичної культури для 5-9-х класів для загальноосвітніх навчальних закладів Авторський колектив:

Тимчик М.В., Алексєйчук Є.Ю., Деревянко В.В. та інші

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 105 105

43. 77 5 Модельна навчальна програма

«Технології. 5-6 класи»

для закладів загальної середньої освіти

Авторський колектив Ходзицька І.Ю., Горобець О.В., Медвідь О.Ю.,

Пасічна Т.С, Приходько Ю.М. Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795 70 70

44. 78 6 Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. В.К. Сидоренко

та інші Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 70 70

45. 7-9 Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів. В.К. Сидоренко

та інші Наказ МОН України

від 07.06.2017

№ 804 35 35

46. Модельна навчальна програма «Культура добросусідства. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти

Автори Араджионі М.А., Козорог О.Г., Лебідь Н.І., Потапова В.І., Унгурян І.К.)

Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795

47. Модельна навчальна програма «Драматургія і театр. 5-6 класи (міжгалузевий інтегрований курс)» для закладів загальної середньої освіти . Автори: Старагіна І. П., Чужинова І. Ю., Івасюк О. М. Наказ Міністерства освіти і науки України від 12.07.2021 № 795

Навчальні плани школи ІІ ступеня складені на основі Типових освітніх програм закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня:

- для 5-9-х класів – за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 №405 (таблиця 10);

Школа є базою всеукраїнського експерименту «Стандартизація наскрізної соціально-психологічної моделі масового впровадження медіаосвіти у вітчизняну педагогічну практику», затвердженого постановою Президії НАПН України (№1-2/3-51 від 23.02 2017р.), що проводиться за наказом МОН України (№1199 від 18 серпня 2017 року.)Викладаються курси за вибором:

-«Основи медіаграмотності» у 6, 9 класах;

-«Книжка в світі медіа» у 7 класі;

-«Цифрова та медіаграмотність» у 8класі;

З метою відповідального споживання ресурсів Землі у 7 класі вивчається курс «Основи енергопостачання та енергозбереження». У 5 класі впроваджено курс «Культура добросусідства», у 5-8-х класах - «Основи християнської етики».

Старша школа

Навчальні плани школи ІІІ ступеня складені на основі Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня:

- для 11 класу –за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня, затвердженою наказом МОН України від 20.04.2018 № 408( у редакції наказу МОН від 28.11.2019 №1493( із змінами).

З метою підготовки до ЗНО виділено години для підсилення інваріантної частини навчального плану з української мови , історії України, математики .

Години варіативної складової використано в школі І ступеня на 100 %, у школі ІІ ступеня – 100 %, ІІІ ступеня – на 100 %. Всього по школі – на 100 %.

Навчальні екскурсії та навчальна практика проводяться згідно додатку до листа МОН України від 06.02.08 №1/9-61 «Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення навчальних екскурсій та навчальної практики учнів загальноосвітніх навчальних закладів».

Програмне забезпечення варіативного компоненту

ОСНОВНА ТА СТАРША ШКОЛА

№ з\п Назва курсу Клас К-сть

годин Науково-методичне забезпечення (програма)

1 Основи християнської етики 5-6 1+1 Програма з основ християнської етики для учнів 5-6 класів, рекомендована МОН України (протокол 8/1-2 від 29 червня 2006 року)

2 Основи християнської етики 7-8 1+1 Програма «Основи християнської етики для учнів 7-11 класів», рекомендована МОН України (протокол 1/ІІ-6347 від 13 липня 2010 року)

3 Основи енергопостачання та енергозбереження 7 1 Сафіуліна К.Р. Основи енергопостачання та енергозбереження для 6-8 класів загальноосвітніх навчальних закладів. 35 год. на рік. Схвалено для використання узагальноосвітніх навчальних закладах комісією з економіки Науково –методичної ради з питань освіти МОН України (Лист №2.1/12-Г-268 від 02.06.2016 р.)

4 Світовий театр і література 11 1 Програма факультативного курсу для учнів 11 класу. Укладач: Теодорович Валентина Григорівна, учитель зарубіжної літератури Васильківської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №9 Васильківської міської ради

5 «Основи медіаграмотності» 9 1 Розробники: Коваленко П.О., вчитель медіакультури Запорізького Січового колегіуму-інтернату та Мокрогуз О.П., доцент кафедри суспільних дисциплін Чернігівського ОІППО, к.п.н.

6 «Цифрова медіаграмотність» 8 1 Автори: Саражинська Н.А., Якуба С.Ю. Згідно з навчальною програмою,затвердженою листом ІМЗО від 29.03.2018р.№22.1/12-Г-184

7 « Книжка в світі медіа» 7 1 Розробники: Михайленко Галина Володимирівна, кандидат наук з державного управління, директор Комунального закладу «Харківський санаторний навчально-виховний комплекс №13 Харківської обласної ради, учитель української мови та літератури; Ярещенко Артур Петрович, кандидат філологічних наук, професор кафедри методики навчання мов і літератури Комунального вищого навчального закладу «Харківська академія неперервної освіти»

8 «Основи медіаграмотності» 6 1 Розробники:О.Волошенюк, І Іванюк, О. Кущ, Г. Шевченко.

9 «Культура добросусідства» («Львівське суголосся») 5 1 Розробники: Богосвятська А.-М. І. –кандидат філологічних наук, доцент кафедри гуманітарної освіти ЛОІППО і колектив.

ІІІ. Навчальний план

Навчальний план

початкової школи

(1-4 класи)

Стрийської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1

на 2021-2022 навчальний рік

Назва освітньої галузі

1кл 2кл. 3 кл 4 кл

Українська мова і література 5+2 5+2 5+2 5+2

Іноземна мова(англійська) 2 3 3 3

Математика 3 +1 3+1 4 +1 4+1

Природнича 2 2 2 2

Соціальна і здоров’язбережувальна 0,5 0,5 0,5 0,5

Громадянська та історична 0,5 0,5 0.5 0.5

Технологічна 1 1 1 1

Інформатична 1 1 1

Мистецька, у тому числі:

Музичне мистецтво 1 1 1 1

Образотворче мистецтво 1 1 1 1

Фізкультурна* 3 3 3 3

Усього 19+3 21+3 22+3 22+3

Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, курси за вибором, проведення індивідуальних консультацій та групових занять 1 1 1 1

Християнська етика 1 1 1 1

Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) 23 25 26 26

Гранично допустиме тижневе/річне навчальне навантаження здобувача освіти 20 22 23 23

Всього за навчальним планом 23 25 26 26

Навчальний план

основної школи

Стрийської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1

на 2021-2022 н. р.

№ з/п Навчальні предмети

5 6 7 8 9

1. Українська мова 3,5 3,5 2,5

2 2

2. Українська література 2 2 2 2 2

3. Іноземна мова (англійська) 3 2 2 2 2

4. Іноземна мова (польська) 2 2 2 2 2

5. Зарубіжна література 2 2 2 2 2

6. Історія України 1 1 1 1,5 1,5

7. Всесвітня історія - 1 1 1 1

8. Основи правознавства - - - - 1

9. Музичне мистецтво 1 1 1 - -

10. Образотворче мистецтво 1 1 1 - -

11. Мистецтво - - - 1 1

12. Математика 4 4 - - -

13. Алгебра - - 2 2+1 2+1

14. Геометрія - - 2 2+0,5 2

15. Природознавство 2 - - - -

16. Біологія - 2 +1,5 2 2 2

17. Географія - 2 2 2 1,5

18. Фізика - - 2 2 3

19. Хімія - - 1,5 2 2

20. Трудове навчання 2 2 1 1 1

21. Інформатика 1 1 1 2 2

22. Основи здоров’я 1 1 1 1 1

23. Фізична культура 3 3 3 3 3

Разом 25,5 +3 29

+3 29

+3 31 + 3 32+3

Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, курси за вибором, індивідуальні заняття 2,5 2 3 2 1

Гранично допустиме навчальне навантаження на одного учня 28 31 32 33 33

Всього за навчальним планом 28 +3 31+3 32+3 33+3 33+3

Навчальний план

старшої школи

(10-11 клас)

Стрийської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 1

на 2021-2022 н. р.

№з/п

Навчальні предмети 10 клас

11 клас

1 Українська мова 2+1 2+1

2 Польська мова 2 2

2 Українська література 2 2

3 Зарубіжна література 1 1

4 Англійська мова 2 2

5 Історія: Україна і світ (інтегр. курс) 3 3+1

7 Громадянська освіта 2 -

8 Математика 3 +1,5 3 +1,5

9 Фізика і астрономія 3 4

10 Біологія і екологія 2 2

11 Хімія 1,5 2

12 Географія 1,5 1

13 Фізична культура̽ 3 3

14 Захист України 1,5 1,5

Вибірково-обов΄язкові предмети 3 3

1 Технології 2 1

2 Мистецтво 1 2

Разом 35 35

Додатковий час на поглиблене вивчення предметів, введення курсів за вибором, факультативи 3 3

Гранично допустиме тижневе навантаження 33 33

Усього фінансується 38 38

Усього за навчальним планом 38 38

ІV. Перелік навчальних програм

І ступінь

1 клас

Предмет Програма

Українська мова і література

Математика

Англійська мова

«Я досліджую світ»

«Мистецтво»

Фізична культура

Інклюзія

Типова освітньої програми для учнів 1-2 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Р. Б. Шияна (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

2 клас

Предмет Програма

Українська мова і література

Математика

Англійська мова

«Я досліджую світ»

«Мистецтво»

Фізична культура

Інклюзія

3 клас

Предмет Програма

Українська мова і література

Математика

Англійська мова

«Я досліджую світ»

«Мистецтво»

Фізична культура

Інформатика

Інклюзія

Типова освітня програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Р. Б. Шияна (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

4 клас

Предмет Програма

Українська мова і література

Математика

Англійська мова

«Я досліджую світ»

«Мистецтво»

Фізична культура

Інформатика

Інклюзія . Типова освітня програми для учнів 3-4 класів закладів загальної середньої освіти, розроблена під керівництвом Р. Б. Шияна (затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 12.08.2022 № 743)

ІІ ступінь

5 клас

Предмет Програма

Укр. література Українська література: 5-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім «Освіта», 2013, (зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 № 804

Математика Математика. Навчальна програма для учнів 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Бурда М.І., Мальований Ю.І., (наказ Міністерства освіти і науки України від 07 червня 2017 року № 804)

Англійська мова Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальних закладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов 5-9 класи», К., 2017 р. Наказ МОН від 29.05.2015 № 585 зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 № 804

Природознавство Програма з природознавства для загальноосвітніх навчальних закладів

5 клас 2017 рік (наказ МОН України від 07.06. 2017 №804)

Історія Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 №804

Основи здоров’я Навчальна програма загальноосвітніх закладів. Основи здоровя -К.:Видавничий дім «Освіта»,2013 (Зі змінами,затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 №804)

Фізична культура Фізична культура. 5-9 класи . Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів (автори Круцевич Т.Ю. та інші). Наказ Міністерства освіти і науки України від 07 червня 2017 року № 804

Мистецтво Мистецтво. 5-9 класи (авт. Л. Масол). Програма для загальноосвітніх навчальних закладів . (оновлена), затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 р. № 804 Види мистецтва

Польська мова Польська мова для 5-9 класів (1 рік навчання) загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою. Рекомендовано Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України. Лист №1/11-13380 від 28.08.2013 року

6 клас

Предмет Програма

Укр. мова Програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. − К.: Видавничий дім «Освіта», 2013, (зі змінами, затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Зарубіжна література Світова література. 5–9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. - К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 зі змінами, затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 № 804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Біологія Біологія. Програма для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Географія Географія. Навчальна програма для 6-9 класів, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Історія Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 №804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Трудове навчання Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів.5-9 класи»(оновлена),затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017№804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Основи здоров’я Навчальна програма загальноосвітніх закладів. Основи здоров'я -К.:Видавничий дім «Освіта»,2013 (Зі змінами,затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017№804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Інформатика Інформатика. 5–9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів , затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 р. № 804; (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

7 клас

Предмет Програма

Алгебра Математика. Навчальна програма для учнів 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Бурда М.І., Мальований Ю.І., (наказ Міністерства освіти і науки України від 07 червня 2017 року № 804) (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Геометрія Математика. Навчальна програма для учнів 5–9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (авт. Бурда М.І., Мальований Ю.І., (наказ Міністерства освіти і науки України від 07 червня 2017 року № 804) (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Хімія Хімія. 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена), затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Фізика Фізика. 7-9 класи. Оновлена навчальна програма, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 р. № 804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Історія України Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 №804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Всесвітня історія Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 №804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

Трудове навчання Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів.5-9 класи» (оновлена), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017№804 (зі змінами, внесеними наказом Міністерства освіти і науки України від 03.08.2022 № 698);

8 клас

Предмет Програма

Біологія Біологія. Програма для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804

Географія Географія. Навчальна програма для 6-9 класів, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804

Хімія Хімія. 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (оновлена), затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804

Фізика Фізика. 7-9 класи. Оновлена навчальна програма, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 р. № 804

Історія України Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 №804

Всесвітня історія Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 №804

9 клас

Предмет Програма

Фізика Фізика. 7-9 класи. Оновлена навчальна програма, затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 р. № 804

Всесвітня історія Програма для загальноосвітніх навчальних закладів «Історія України. Всесвітня історія. 5-9 клас», 2017, наказ МОНУ від 07.06.2017 р. №804

Правознавство Правознавство. Практичний курс. 9 клас. (авт. Ремех Т.О., Пометун О.І.). Програма, затверджена Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 р. № 804;

Інклюзія Типова освітня програма спеціальних закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня для дітей з особливими освітніми потребами, затверджена наказом МОН України від 12.06.2018р. №627, таблиця 18

ІІІ ступінь

11 клас

Предмет Програма

Укр. мова у 10 -11 класах – за новими навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), що затверджені наказом МОН від 23.10.2017 № 1407.

Навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi

Укр. література у 10-11 класах – за новими навчальними програмами (рівень стандарту та профільний рівень), що затверджені наказом МОН від 23.10.2017 № 1407.

Навчальні програми розміщені на офіційному сайті МОН за покликанням: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi.

Алгебра Математика. Навчальні програми для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів (рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень, поглиблене вивчення). Наказ МОН від 14.07.2019 № 826

Геометрія Математика. Навчальні програми для учнів 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів (рівень стандарту, академічний рівень, профільний рівень, поглиблене вивчення). Наказ МОН від 14.07.2019№ 826

Зарубіжна література Програма із зарубіжної літератури для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання. - рівень стандарт. Програма затверджена наказом МОН №1407 від 23.10.2017р.

Польська мова Польська мова для 10-11 класів за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів ІІІ ступеня, затвердженими наказом МОН України від 27.08.2010 р. №834 зі змінами внесеними наказом МОН України від 29.05.2014 року №657

Англійська мова Для учнів 10-11 класів за Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти затвердженого Постановою КМУ від 23 листопада 2011 року № 1392 та Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня (профільна середня освіта), яка розроблена на виконання Закону України «Про освіту» і затверджена наказом МОН від 20.04.2018 № 407;

Біологія і екологія Програма з біології і екології для 10-11 класів закладів загальної середньої освіти :(стандартний рівень) наказ МОН від 23.10.2017 № 1407

Географія Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 11 клас (рівень стандарту). Наказ МОН від 23.10.2017 № 1407

Хімія Програма з хімії для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти. Рівень стандарту (затверджена наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407). Програму розміщено на офіційному веб-сайті Міністерства (https://goo.gl/fwh2BR);

Мистецтво Мистецтво Програма для загальноосвітніхнавчальнихзакладів. 10-11класиРівень стандарту

Фізика

Астрономія Навчальна програма з фізики й астрономії для 10-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджена наказом Міністерства освіти і науки України №1407 від 23.10.2017 р.

Історія:Україна і світ Програма «Україна і світ» 10-11клас МОН України. Наказ МОН від23.10.2017 №1407

Технології Технології. 10-11 класи (авт.: А. Терещук та інші).

Захист України Програма «Захист Вітчизни» для закладів загальної середньої освіти(рівень стандарту), затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017 року № 1407)

Фізична культура «Фізична культура 10-11 класи» (рівень стандарту) для закладів загальної середньої освіти (наказ МОН від 23.10.2017 № 1407).

Стрийська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 1

Освітня програма Стрийської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1 на 2022/2023 н.р.